Las transformaciones de la escuela en una sociedad que se transforma por
el efecto de estas nuevas tecnologías de la información y la comunicación, han
ejercido cambios tan grandes y significativos por los cuales esta atravesando
la humanidad, entre ellos los cambios en los modos de comunicar, entender, de
trabajar, negociar, socializar, etc.
Estas nuevas vicisitudes atravesadas en escala global en la sociedad en
sus diversos escenarios confirman que estas estarían actualmente sujetos a la
presión de los nuevos desafíos inaplazables y de reformas profundas, con esto
no podemos dejar de resaltar que el conocimiento es el motor para estos
cambios, a través del Aprendizaje.
Para continuar diremos que la era del conocimiento de las que todos los analistas
sociales, económicos hablan representa igualmente una gran oportunidad para la
escuela. En efecto la escuela es desde hace siglos una institución esencialmente
orientada “a la gestión del conocimiento”. Sus principales agentes los
profesores, son por definición trabajadores del conocimiento. Los sujetos del
aprendizaje, los alumnos, son personas en formación que se encuentran dedicados
a tiempo completos a la tarea de aprender, y de aprender a aprender, a lo largo
de la vida a procesar conocimiento.
Ahora bien nuestra pregunta es: ¿Cómo formular el reto transformacional
con el que se enfrentan las instituciones educativas? estas trasformaciones
producto de la incorporación de las TIC podemos sintetizar en una triple
transformación de paradigmas:
- De “educación como Industria” en “educación como servicio” (de proximidad)
- De “escuela que enseña” en “escuela que aprende”
- De “asociacionismo” en “constructivismo de los aprendizajes”
Paradigma Nº 1: los educando sean jóvenes, adultos o
señores son siempre el principal recurso del proceso del sistema formativo. El
cambio radical que propone este paradigma es superar la fragmentación de la
sociedad como mosaico, ver a la educación como un servicio es una educación al
servicio de la integridad de las personas y de la comunidad.
Paradigma Nº 2: aprender a aprender constituye un
aprendizaje plenamente implementado en el área del progreso científico y
tecnológico. El principio apela a la necesidad urgente de responder a la multiplicación
de fuentes de información, a la diversidad de los contenidos multimedia, a
nuevos medios de saber en una sociedad en red, al desdoblamiento de comunidades
de prácticas de aprendizaje.
Aprender a aprender es un componente
esencial al aprender a ser.
Paradigma Nº 3: la posmodernidad educativa propone nuevos
modos de conocer y participar en la aventura del conocimiento.
La sociedad educativa se alimenta de
personas “competentes” para arender y para gestionar autónomamente sus
recorridos/procesos de aprendizaje y de construcción activa del conocimiento.
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